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学校动态

新时代 新技能 新梦想— 宁夏轨道交通技工学校发展纪实之六

工学一体化教学

随着我国经济由高速增长转变为新常态下的增长,企业对于技能型人才的需求增大,职业教育在新知识经济的背景下面临着新的机遇和挑战,用传统的教学方法和手段进行学生的培养,已经远远不能满足用人单位对技工人才素质的要求。工学结合一体化课程教学模式将“理论教学与实践教学融通合一”、“专业学习和工作实践学做合一”、“能力培养和工作岗位对接合一”以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析确定课程内容,构建课程体系,以具体工作任务为学习载体展开教学。

宁夏轨道交通技工学校以校企合作为依托,以职业岗位分析为基础,以工作项目为导向,以学生为主体,以工学结合为模式,开展一体化教学。为重视教学过程的职业性,培养学生的职业能力和职业素养。学校从以下几个方面开展工作:

一、教师深入企业跟岗调研。每个寒暑假,学校都组织教师前往相关企业一线岗位跟岗作业。了解岗位需求、工作流程、专业技能以及所需职业素养,从而更好的应用于课程教学,把工作实际与专业学习相结合、能力培养与工作岗位相结合。

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二、请行业、企业专家共商人培方案。学校专业建设请相关行业、企业专家一同协商,就课程的开设方式、时间、方向及课时量的大小展开讨论,以岗位技能为主,融入职业素质培养,让课程开设更贴近工作实际,符合企业需求。

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三、加强一体化教学理念学习。为了树立教师的一体化教学观,学校先后组织多名教师前往广州、北京、齐齐哈尔、天津等地学习一体化教学理念,并定期组织全体教职工开展一体化课程培训,使教师们充分认识到实施一体化教学的必要性和可行性,对一体化课改有了深刻认识,解决了思想观念上的转变。

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四、尝试开发校本教材。针对学生实际能力和岗位要求,传统教材不再适合中职学生教学。学校以促进学生人文素质养成和综合职业能力培养的精品课程建设为抓手,重点培养一批课程负责人,鼓励教师进行课程改革,开发校本教材,改变课堂组织形式,激发学生学习兴趣。

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五、开展一体化教学模式。经过一系列调研、培训,我校部分教师已经对一体化教学有了一定理解,并且逐步尝试。学生对课程内容及课堂的改变有了浓厚的兴趣,从被动听逐步转变为主动学,在注重专业能力培养的基础上,大幅提高了学生综合职业能力的培养。

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为达到学生顶岗实习“零距离”上岗培养要求,我校将大力培养双师型教师队伍,将一体化教学深入每位教师的教学理念,创高效课堂,真正实现以学生为中心,教“企业所需、岗位所用、学生所好”的知识与技能,实现学生综合职业能力的培养。

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